Aprendizaje activo de la Fisica y de la Quimica by Gabriel Pinto Cañón

By Gabriel Pinto Cañón

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Se formaron pequeños grupos de trabajo (4 ó 5 alumnos) con idea de favorecer el aprendizaje cooperativo (3). Todo ello responde a que la interacción entre los alumnos, dada su proximidad cognitiva, favorece el proceso de aprendizaje (4). Durante el desarrollo de la experiencia fomentamos la participación de todos los alumnos, tanto dentro de los grupos como en el conjunto de la clase. 3. 000 toneladas 52 de CO2 al año, reclamando por todo ello astrónomos y ecologistas una ley de protección del cielo nocturno.

E intentando cumplir con los principios de toda intervención educativa: Partir del nivel de desarrollo cognitivo del alumno y procurar la construcción de aprendizajes significativos a partir de los mismos (2,3). Todo ello motivando un proceso de interiorización individual que, partiendo de la manipulación experimental, conduzca a manifestaciones verbales y no verbales que lleven al niño a ser consciente de su propio aprendizaje. Desde un punto de vista concreto, la secuenciación de actividades concebida ha sido la siguiente: 1.

Capacitar a estos alumnos de Educación Infantil para que puedan explicar a otros alumnos, familiares y público en general la física de los juguetes. - Divulgar la Física en el marco del propio Colegio y en los programas desarrollados por el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología. - Adaptar el aprendizaje de la Física a nivel de Educación Infantil y Primaria utilizando el lenguaje que mejor conocen: los cuentos y su propio cuerpo (expresión corporal). - Incorporar a su vocabulario palabras y expresiones científicas que sólo pueden entender a través de la experimentación.

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